Noción de conservación

Primero que todo hoy queremos mostrar una de las maneras simples de como practicar un ejercicio de conservación en los niños. 

En el vídeo se puede observar a una niña de 2 años y 7 meses, en donde se le presenta de manera diferente 4 monedas en dos lineas, la primera están separadas y las otras juntas, por consiguiente se le pregunta en cual de las dos hay mas monedas. Esta es una de las formas de presenciar esta habilidad, ya sea con monedas, botones u otros objetos.

Esta noción de conservación se puede definir como la comprensión por parte del niño de que las relaciones entre dos objetos pueden ser variadas a las transformaciones, con esto queremos decir que no es necesaria de ninguna manera adición o sustracción. por otra parte hay que tener en consideración antes de realizar una actividad con esta noción, que el niño pasa por tres etapas de conservación para llegar a adquirirla completamente. La primera consiste en que el niño es absolutamente incapaz de conservar, luego sigue en que el niño esta en una etapa intermedia de conservación, esto quiere decir que el niño tiene esta noción y otras veces no. Por último es cuando el niños ya admite esta capacidad, en donde el niño a pesar de las diferentes maneras de trabajar esta noción, el niño va a ser capaz de demostrar que ya la tiene adquirida.

Retomando con la actividad mostrada en el vídeo, la cual es conservación de numero, esto quiere decir que esta noción se puede demostrar a través de la cantidad - ¿Donde hay más?. Por otro lado podemos encontrar otras actividades de conservación como:

• Conservación de longitud, donde se puede aplicar a través de cual de dos trazos (lana, papel, etc.) es más largo que otro.

• Conservación de líquidos, esta se puede trabajar a través de dos vasos de diferente tamaño pero con la misma cantidad de liquido  y preguntándole al niño en cual de los hay más liquido.

• Conservación de sustancias, esta a simple vista es un tanto más compleja pero al igual que en la anterior no lo es. Esta consiste en tener dos tipos de masa, plastilina por ejemplo, pero moldearlas de diferente manera y así ir preguntándole al párvulo en cual de las dos hay más.

• Conservación de área, esta actividad consiste en dentro de dos áreas situar objetos de manera diferente en las dos y preguntarle en cual de los dos los objetos ocupan más espacio.

Las TICS en la Educación Infantil

Quisiéramos abordar este tema en particular ya que encontramos que el avance tecnológico en el que estamos totalmente comprometidos, esta interiorizándose cada vez mas en la vida de la población infantil. esto ya lo podemos ver en la vida cotidiana de los niños, en la televisión, los celulares, vídeo juegos, la Internet. Es por esto que queremos tomar las TICS como un recurso educativo para los niños y así motivarlos más al aprendizaje. 

Primero que todo, tomamos en cuenta que según una estadística realizada por a CNTV, informa que en cuanto a la realidad de nuestro país plantea que un 76,2% de la población entre 0 y 2 años ve televisión cotidianamente. Junto con esto de los que tienen entre 2 y 3 años un 63,1% es capaz de utilizar sin necesidad de ayuda la televisión con control remoto. CNTV 2015

De acuerdo a esto tomamos en cuenta que los niños de entre 0 a 3 años de edad, ya están familiarizados con las tecnologías que se encuentran en su entorno, por lo que ya podemos planificar con las TICS incorporadas. 

Dentro de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, encontramos tres ámbitos, los cuales si bien desarrollan diferentes áreas del aprendizaje, podemos aplicarlas incorporando las TICS. Creemos que esto comienza desde la motivación y de la conciencia que tenga el Educador en cuanto a este tema. Si bien nada nos garantiza que todos los jardines infantiles cuentan con material audiovisual, computacional, entre otros, queremos manifestar la importancia de estas.

Por ejemplo uno de los recursos más comunes son los vídeos, que si bien no es lo mismo ver a través de imágenes que de forma presencial los objetos, podemos hacer esta experiencia mas innovadora, es decir proyectar un vídeo, en donde los niños ya los saca de la rutina. Por ejemplo al trabajar el ámbito de relación con el medio natural y cultural, en el núcleo seres vivos y su entorno, podemos proyectar vídeos del desarrollo de animales en donde ya ellos no lo pueden vivir presencialmente y en donde pueden escuchar los sonidos que hacen los animales, pueden observan como se desplazan y luego de ver esto se pueden crear actividades a partir de lo que vieron, como de imitación, actuación, expresión artística. No es la idea que solo se muestre el vídeo y listo, sino que como bien lo nombramos anteriormente este es un recurso el que debemos explotar para los niños y así ellos tengan otra mirada que no sea solamente de pasa tiempo. 

Por otro lado se encuentran las familias quienes, como en toda instancia, son ellas los primeros educadores de los niños y por lo tanto hay que hacerlos participes de esto, creándoles conciencia de la importancia de los efectos que pueden tener las nuevas tecnologías en los niños.

Si queremos que los niños tengan todas las posibilidades de explorar su entrono, sus capacidades, debemos ser los Educadores quienes le den las herramientas para eso. Estamos en el Siglo XXI en donde, por exigencia, debemos adaptarnos a los avances de la sociedad, por lo tanto debemos hacer que los niños no lo vean como amenazas si no como condiciones para aprender de forma didáctica. 

A continuación se dejara un link en donde se refleja como la iniciativa de una Educadora de Parvulos, en cuanto a la integración de las TICS, pudo realizarse concretamente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=188299

El juego como recurso educativo

Hace ya tiempo atrás, que el juego ha dejado de ser tan solo juego para la diversión, es más, autores como Decroly, Montessori entre otros, lo han explicado en sus currículos.

El juego se ha demostrado ya tanto como un fenómeno cultural, el cual ha tomado valores dentro del ámbito educacional, ya que este comprende en sus variantes áreas donde el niño se puede desarrolla cognitiva mente. es aquí una instancia en que el educador y el educando ya van mas allá de una barrera curricular, si no que el niño disfruta esta instancia y aveces sin saber que esta aprendiendo.

Principalmente en el juego participan activamente los educadores, son ellos quienes cumplen un rol de motivadores, de promover el juego en los niños, ya que desde ellos es que parte el incentivo y también son un modelo didáctico tanto para los niños como para otros educadores. También se explica que el niño necesita liberar y potenciar su capacidad creativa y esto se expresa a través del juego, en donde se puede expresar por medio de sus propios lenguajes.

Por otra parte el arte dentro las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, existe la modalidad de la articulacion de los aprendizajes hacia actividades de juego o didacticas, ya sea para primer o segundo ciclo. 

Relación espacial con objetos

En el presente vídeo se muestra a Catalina de 2 años y 6 meses, a quien se le pide que situé una pelota sobre una base, la fuentes en este caso, luego a ambos lados de la fuente y por ultimo debajo de esta. Respecto a esto y a lo que se puede observar en el vídeo podemos decir que la noción de espacial si se cumple ya que la niña puede seguir las indicaciones que le da el adulto.

Así mismo destacamos que la noción espacial consiste en que el niño diferencie entre varias direcciones, es decir como derecha - izquierda, arriba - abajo o delante - atrás. la noción espacial se va adquiriendo a lo largo del tiempo, desde que nace el niño va adquiriendo movimientos y reflejos lo que no significa que tenga consciencia de donde se encuentra

Según Piaget quien define que las nociones espaciales son adquisiciones complejas y evolutivas, nos dice que esta noción se va dando a lo largo del tiempo por medio de relaciones y que no se da como algo a priori. De acuerdo a esto nombra que la evolución de las nociones espaciales cursa el mismo camino que el desarrollo de la inteligencia, es decir a través de cuatro etapas: sensoriomotriz - preoperatorio - de las operaciones concretas - de las operaciones formales.

Se hace referencia a la etapa sensoriomotriz, ya que aquí es donde el niño comienza con este desarrollo. Primero el niño como no es capaz de moverse por si solo, sigue los objetos a través de su vista. Luego podrá coordinar la vista y la presión, puede identificar cuales objetos están a su alcance y cuales no, y más tarde puede comprender varios caminos para llegar a un objeto. Así más adelante el niño/a comenzara hacer relaciones entre arriba - abajo, izquierda - derecha, etc. 

Bienvenidos

Somos Javiera y Maria Paz, estudiantes de Educación Parvularia de la Universidad Central de Chile. Nuestro objetivo es publicar y opinar sobre temas o material que nos parezca útil en relación a TICS y matemáticas enfocados a la educación infantil.

cada semana se estarán subiendo temas con respecto a la educación parvularia y no tan solo con enfoque hacia los niños si no mas bien a como la Educadora puede ser una mediadora potencial hacia ellos, para esto constaremos de información verídica para su buen uso y facilitarla a quienes la deseen utilizar y les sea necesaria.